ESPACIO CURRICULAR CAPA DE TEATRO. 

 DOCENTE: Megías, Guadalupe 

 

 

 

Leer la siguiente frase:

 

" Sigo sintiendo en mi corazón ese palpitar que dice que la magia si existe y por más que hoy haya oscuridad en nuestro universo, nosotros somos las estrellas que juntos lo haremos brillar de nuevo".

 

En una hoja Blanca dejar fluir la imaginación según lo que te inspiré la frase y tu estado de ánimo, alguna canción que te inspiré, también tener en cuenta el contexto actual que estamos viviendo.

 

Podrás utilizar: hojas de colores

Marcadores, lápices, etc.

 

 

Y llevar el trabajo el día lunes 02/08

Así junto con el trabajo de sus compañeros realizamos un collage grande.

 

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Clase n°19

 CURSO: 1° Año

Alumno:

Docente: Barrionuevo, Griselda.

Fecha:   lunes 05 de julio.

Temas:   Texto expositivo: procedimientos explicativos.

 Actividad de inicio:

Lea el siguiente texto:

La química del amor ¿Qué es el amor? ¿Un gesto del alma? ¿Una reacción de la química cerebral?                                     ¿Una conducta impuesta socialmente después de tantos años de telenovelas?       Una enfermedad, como canta Andrés Calamaro? ¿Ninguna de las opciones anteriores                          o todas al mismo tiempo?                                                                Lo que todos creen estar sintiendo cuando se enamoran es algo mágico y sobrenatural: los ojos brillan, el corazón late aceleradamente, empiezan los sonrojos, una extraña alegría los embarga, tienen insomnio, adelgazan, se vuelven más atractivos...Parece que la mayor parte de estas reacciones se debe a un complicado, pero absolutamente natural proceso biológico, desencadenado por las hormonas, según aportes de diversas disciplinas científicas: psicología, etiología, sociología, neurología y antropología.   Sin embargo, después de más de dos décadas de estudio ninguna de esas disciplinas ha podido hacerlo entrar en su campo de acción con exclusividad porque, si bien todas tienen algo que aportar, sus enfoques resultan demasiado estrechos y siempre se les escapa una parte del complejo rompecabezas.   Aunque siempre se haya dicho que el órgano del amor por excelencia es el corazón y los árboles estén llenos de dibujos de este órgano atravesado por flechas de Cupido, esta parte de la anatomía se limita a cumplir órdenes. El verdadero responsable del enamoramiento es el cerebro.   Cuando nos enamoramos el cerebro empieza a fabricar chorros de una sustancia llamada feniletilamina (FEA) muy emparentada con las anfetaminas. Sus estimulantes efectos se hacen sentir a través de los suspiros, la taquicardia y los sofocones varios. Este estado de enamoramiento da lugar al estrés más fuerte que puede sufrir el ser humano y no es posible mitigarlo ni con el ejercicio físico ni con ninguna otra actividad. Pero este estado no es eterno: poco a poco el cerebro se acostumbra a recibir estas dosis de la molécula de amor y necesita cada vez más para generar esas sensaciones agradables. Y es justo entonces-unos meses después del flechazo- cuando el romance comienza a marchitarse y se cae de la rosada nube del enamoramiento al duro piso de la realidad. Entonces entran a jugar otras moléculas de la química cerebral, denominadas endorfinas, responsables de los sentimientos de confianza y comodidad, paz y placer. Estas sustancias serían las responsables de la continuidad del amor, de su afianzamiento, de la estabilidad del vínculo de la pareja.   Otra teoría dice que la base del amor reside en la genética. Así, el comportamiento sexual estaría regido por nuestros genes. Estas teorías (la de la química cerebral y la cuestión genética) no son aceptadas por los científicos más religiosos. Ellos temen que este tipo de opiniones conduzca exclusivamente a identificar el amor con el sexo y a convertir el atractivo sexual en un fin en sí mismo, sin el sentimiento de trascendencia que debe presidir todo acto amoroso.  En otras palabras, para ellos, el amor es un sentimiento espiritual que trasciende el sexo y la relación de pareja. Además de ser una experiencia maravillosa, el amor redunda positivamente en la salud. Las glándulas suprarrenales producen más cortisona de la habitual y esta sustancia es un magnífico inhibidor de las infecciones. Así, las pequeñas heridas cicatrizan “como por encanto” y las defensas orgánicas se fortalecen. Por ejemplo, es raro ver a un enamorado con gripe o con catarro y si llega a constiparse se curará rápidamente.   La técnicas de seducción y los gestos asociados al cortejo son los mismos entre los integrantes de las tribus amazónicas que entre los yupples de una mega ciudad. Por ejemplo, instintivamente durante este proceso todas las mujeres sonríen a su candidato y levantan sus cejas, para luego entornar los párpados, bajar e inclinar suavemente la cabeza y desviar la mirada, a menudo se cubren parte del rostro y se ríen nerviosamente. Los varones, por su parte, se plantan sacando pecho y elevan el mentón, lo que les da un cierto aire de superioridad.   Pero de nada sirve que el organismo, desde su lado puramente químico, ponga todo de su parte; el amor, para que perdure, hay que mimarlo. La biología cumple su cometido, pero el mantener viva la ilusión del primer encuentro depende de cada uno.                                                          Datos extraídos de Revista Ser Padres Hoy                                                          N° 53, Junio 1993 y Revista Nueva N° 348.

 

Actividades de desarrollo:

 

 

1.  Según el texto ¿En qué consiste el proceso de enamoramiento?

2.   Resume cuales son las explicaciones teóricas sobre el amor.

3.   Según el texto ¿por qué los enamorados no se enferman?

4.   Marca la estructura del texto y coloca un subtítulo para cada párrafo.

5. Subraya  los siguientes  procedimientos explicativos (reformulación y ejemplificación) que aparecen en el texto.

6. Elabore una definición para el término “enamoramiento”.

7. Reemplace por sinónimos las palabras que se encuentran en negrita en la siguiente frase:

“…es raro ver a un enamorado con gripe o con catarro y si llega a constiparse se curará rápidamente”

 

PARTE TEÓRICA/EXPLICATIVA

Los procedimientos explicativos, sirven para desarrollar los contenidos con claridad, estos son:  EJEMPLIFICACIÓN: consiste en proporcionar un caso concreto para facilitar la comprensión de un concepto. Marcadores lingüísticos: Por ejemplo, a saber, es el caso de,  Signos como los dos puntos, los guiones y los paréntesis.   DEFINICIÓN: expresa el significado de vocablos o expresiones que los lectores pueden desconocer. Marcadores: Los verbos ser y significar;  Los dos puntos, los guiones y los paréntesis.  Se usa/se utiliza para, sirve, cumple la función de, su función es.  Los verbos ser, consistir, poseer, y expresiones como está formado por los verbos denominar, llamar, designar.   REFORMULACIÓN O PARÁFRASIS: consiste en decir lo mismo con otras palabras para aclarar un término o una expresión anterior. Marcadores: Es decir, o sea, dicho de otro modo, de otra manera, en otras palabras o paréntesis.   ANALOGÍA O COMPARACIÓN: para facilitar la comprensión se realiza una comparación examinando dos o más elementos para establecer sus relaciones, diferencias o semejanzas. Marcadores: Como si, es como, tal como, es lo mismo que, etc.

 

 

Clase n°18

 CURSO: 1° Año

Alumno:

Docente: Barrionuevo, Griselda.

Fecha:   viernes 02 de julio.

Temas:   Texto explicativo. Concepto y características.

Actividad de inicio:

1-Observe detenidamente el siguiente vídeo https://youtu.be/Fm_jA3nkFDg y luego responda:

a -Defina ¿Qué es un texto expositivo? ¿Cuál es su función?

b-Enumere las características del texto expositivo.

c-Indique cuál es la estructura de estos textos y explique cada uno.

 

 

Actividad de desarrollo:

Lea el siguiente texto:

 

Videojuego

  

   Un videojuego es una aplicación interactiva digital destinada al entretenimiento. Los videojuegos permiten simular experiencias en una pantalla por medio de ciertos controles. Se pueden jugar de manera individual, entre dos o más personas o “en línea” ( a través de internet) compitiendo contra la máquina o contra otras personas. En general, proponen alcanzar ciertas metas, pero para ello el jugador debe conocer y respetar una serie de reglas.

   La interactividad es un rasgo fundamental de esta clase de juegos. El jugador (o usuario) por medio de joystick, un teclado, una pantalla táctil o un mouse envía órdenes al dispositivo principal (por ejemplo, una computadora o una consola de juegos). Estás órdenes se ven reflejadas en la pantalla a través de los movimientos y las acciones de personajes u objetos. También se pueden utilizar dispositivos detectores de movimiento (como alfombras o soportes con sensores) e incluso la misma voz humana.

Además de la imagen, los videojuego a menudo utilizan audio y periféricos hápticos, que producen vibración, de modo de lograr mayor realismo durante el juego.

 

 

Evolución en la forma de jugar

 

   Los primeros videojuegos se diseñaron en los años cuarenta, pero recién durante los años sesenta comenzaron a comercializarse. En un principio, se jugaban solo en máquinas denominadas arcade, ubicadas en locales específicamente dedicados a este tipo de entretenimiento. Estos comercios fueron desapareciendo con el avance de la tecnología y con su mayor acceso en los hogares.

Jóvenes jugando en una arcade, una de las primeras máquinas de videojuegos.

 

En la actualidad, los videojuegos se juegan en dispositivos conectados al televisor, como las consolas; también, en computadoras o en dispositivos móviles, como los celulares y las tablets. Si bien pueden conectarse en dispositivos fijos como el DVD, cada vez es más usual la descarga desde internet. Esta modalidad resulta menos costosa, es más segura y permite actualizaciones permanentes.

 

Actividades  de desarrollo:

1.     Enumera los párrafos

a.     ¿en qué párrafo del texto…

·        se define el término video juego? P ………

·        se informa sobre su historia? P………….

·        se explican sus características? P……

C.   Subraya  3 ejemplos e indica a qué conceptos ejemplifica.

D.   Completa la línea de puntos  con tus propias palabras.

“ Los videojuegos permiten simular experiencias en una pantalla por medio de ciertos controles”, es decir  ……………………………………………………………………………

2.     ¿Qué tipo de texto es el que leyó? ¿Por qué? ¿Qué tema se desarrolla?

3.     Marque con corchetes la estructura.